놀이와 교육의 메타의미

프롤로그 5
서문 11


1부 놀이와 교육, 이론의 장 15

1장 놀이와 교육의 이데올로기 16
1. 놀이의 이데올로기 22
수단화에서 이상화로 / 놀이의 의미화
2. 교육의 이데올로기 30
지식의 전달에서 앎의 과정으로 / 교육의 중심화
3. 유아교육에서의 놀이와 교육 이데올로기38

2장 놀이와 교육의 후기현대적 논의 46
1. 실존적 존재로의 놀이 47
2. 본질적 의미로의 교육 49

3장 유아 존재의미 58
1. 근대성을 통해 바라본 존재의미 64
이원론적인 이해 / 중심화된 이해
2. 탈근대성을 통해 바라본 존재의미 70
(미성숙한 존재가 아닌) 차연의 존재 / (환원될 수 없는) 예외적 존재


2부 놀이와 교육, 실천의 장 85

4장 놀이와 교육의 현시 86
1. 삶으로 나타남 90
2. 삶과의 마주침 97
3. 삶을 향한 조우 103

5장 놀이와 교육의 해체 115
1. 놀이의 탈의미화 118
타자의 시선으로부터 벗어남 / 의미 없는 실천
2. 교육의 탈구조화 129
지식의 미끄러짐 / 난제를 안고 사는 교사
삶으로부터의 이어짐과 연결됨

6장 놀이와 교육의 메타의미 150
1. 바디우의 메타의미화 155
바디우의 사상적 배경 / 메타의미화의 과정
2. 유아기 놀이와 교육의 메타의미화 164
놀이의 메타의미: 셈해질 수 없는 사건
교육의 메타의미: 사건에 대한 충실

7장 놀이와 교육의 방향성 탐색 176
1. 현시의 장소: 사건이 도래하는 장소인 유아들의 삶 177
2. 현시의 현시: 놀이와 교육의 메타의미 179
3. 나오며 185


부록 현상학적 해석학(질적연구방법에 대해) 191


찾아보기 224
참고문헌 229